Gjennom skoleåret 17/18 hadde studentene norskdelen av Kommunikasjon og norsk seks timer i uka fordelt på tre dobbelttimer. Engelskdelen var på to timer i uka, og ble undervist i av en annen lærer. Forkursstudentene hadde i tillegg nettbasert undervisning i faget Teknologi og samfunn. Resten av fagene hadde de stedlig lærer i på campus.
Før skoleåret startet, satte jeg i gang med å lage forelesningsvideoer til nesten hvert kapittel i boka via MyMediasite. Jeg valgte å lage relativt korte videoer på cirka 20 minutter. Hvis 20 minutter ikke var tilstrekkelig til å dekke emnene i kapitlet, laget jeg en ekstra video som jeg kalte del to av kapittelet. Jeg valgte å bruke Power Point med meg selv med nederst i bildet på de fleste videoene. Alle videoene unntatt en ble spilt inn på kontoret mitt. Den ene som ikke var det, ble tatt opp via Mediasite på et auditorium, dette som et ledd i utprøving av hva som fungerte best. Jeg foretrakk som dere sikkert skjønner å ta opp videoer på kontoret.
 |
| Skypetesting |
Disse videoene hadde jeg tenkt å bruke som en del av flipped classroom-undervisning i faget. Konseptet var altså å legge ut videoene på Canvas slik at studentene skulle se disse før timene, og så skulle vi følge opp videoene på Skype gjennom samtale og oppgaveløsing.
Jeg hadde høsten 2017 ti studenter som "møtte opp" til Skype-timene mine. Våren 2018 var det imidlertid bare fem som gikk opp til eksamen, så vi hadde et relativt stort frafall. Det er kjent for mange at forkurs for ingeniørutdanning er et relativt arbeidskrevende studie med flere tunge realfag, og mange faller av på grunn av dette. Men man skal jo ikke se bort i fra at noen ikke likte formen på de nettbaserte fagene og derfor sluttet. Det at flere fag skulle bli nettbasert ble nemlig kritisert litt i forkant av studenter, naturlig nok, kanskje, siden de har hatt stedlige lærere i alle fag der tidligere.
Før det første skypemøtet var jeg i Bodø og møtte studentene og satte i gang undervisningen. Da jeg kom tilbake til Narvik, kalte jeg inn studentene til Skypemøte i Microsoft Outlook til hver undervisningstime. Fordi vi skulle undervise via Skype, informerte vi studentene som var tatt opp på forkurs om at det var påkrevd å ha headset med mikrofon og selvfølgelig egen pc med installert programvare, og at det var obligatorisk oppmøte i klasserommet. I timene var studentene dermed pålogga Skype fra hver sin pc selv om de satt i samme rom. Studentene hadde lyden på mikrofonen avslått så lenge de ikke snakket for å unngå skurring og andre lydforstyrrelser på skypemøtene.
Av instituttet mitt her på fakultetet fikk jeg lov å dra to ganger i høstsemesteret til Bodø, og en gang i vårsemesteret. Da kjørte jeg samlingsbasert undervisning i to eller tre dager. Det å være fysisk til stede i et klasserom er selvfølgelig helt klart det beste. Men når alt kommer til alt, har nettundervisningen min dette året fungert rimelig godt. Studentene har gitt meg umiddelbar tilbakemelding på det som fungerte, og det som ikke fungerte så godt i både det tekniske og faglige med undervisninga. Jeg er imidlertid litt usikker på flippa klasserom fungerte så veldig godt i min undervisning. Det er fordi det var vanskelig å si med sikkerhet om studentene faktisk så videoene. Jeg er rimelig sikker på at det var to av de til slutt fem studentene som så filmene, mens de andre "bare" møtte opp til timene. Det resulterte i at ikke alle var så aktive i samtaler og oppgaver som jeg la opp til at de skulle være, siden de skulle se videoene før skypemøtene. I tillegg var jeg jo faktisk ikke til stede i klasserommet, men satt i en annen by, og kunne ikke gå rundt i klasserommet og hjelpe dem med oppgavene eller snakke med dem en til en. Løsningen ble ofte å ringe dem opp en etter en og snakke om diverse de lurte på, samt gi tilbakemelding på arbeidskrav de hadde levert.
Det var litt om mitt undervisningsår som nettlærer på forkurs dette skoleåret. Det har først og fremst vært veldig lærerikt og interessant, og mye takket være stort sett positive studenter har det fungert ganske godt.
Marianne.
